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老刘和那个年轻一点的老师站在一旁,静静地等着傅涛把那篇争议文看完。
这个年轻老师姓何,今年也有三十多岁了,比老刘小不了几岁,不过他今年并没有教毕业班的语文课。
和严肃认真的老刘不同,这个何老师性格开朗,说话风趣,经常跟学生们打成一片,而且课余时间还会写点文章投给省报或者文学杂志,偶有发表。
就这些事,风严谨的老刘老师实际上是看不惯的,为人师表,就是要严肃认真,怎么能跟学生嘻嘻哈哈的?把小孩子都教得没大没小了,一口一个“老何”
、“何家”
地叫,成何体统?
还有课余时间写文章,有那个闲时间,为什么不多研究研究如何提高语文教学的方式方法,让学生们在有限的时间里能够学到更多的知识?
为一个老师,就应该时时刻刻为学生考虑嘛,你写小说写诗歌,跟学生能不能在高考中取得好成绩有什么关系?
当然了,这些想法,老刘老师也只是自己在心里想一想,何老师虽然有一些不拘言行,但那也只是个人性格所致,倒也谈不上什么错,他当然不会因为这些事和同事搞得关系不睦,只是不会跟何老师私下里走得太近罢了。
就比如说这篇争议文,也正是因为两个人的性格喜好不同,这才引起了他们对这篇文如何评分的争执。
老刘老师觉得,这篇文首先在体裁的选择上就出现了严重的错误。
试卷上给出的文材料已经很明显,这应该是一篇议论文的素材,而绝大部分考生也都出了正确的选择,论点、论据、论证,摆事实,讲道理,简单明了。
可唯独这篇文,写的居然是记叙文,这是一种哗众取宠的做法,绝对不可取!
如果是高考阅卷,阅卷老师在面对庞大的阅卷工量时,根本就不会看得很仔细,哪怕是文,那也是一目十行。
如果他们看了无数篇议论文后,忽然看到一篇记叙文,脑子里的第一反应肯定就是“跑题了”
,最多就给个卷面分——10分!
老刘老师就是按照这种思维模式来处理的,他觉得自己做得很对,而且他也相信,傅涛也一定会跟自己是一样的选择。
老刘老师想到这里,抬头看了一眼傅涛,见他还在盯着那篇文看,不由得轻皱了一下眉头,心里泛起了嘀咕:“这都十分钟了,一篇800字的文还没看完?”
而另一边的何老师则是老神在在,一副很自信的样子。
老刘老师脸色有些不好看,心说,“吊儿郎当的,一点老师的样子都没有!”
“妙!
妙啊!”
老刘老师正心神恍惚,忽然听到桌子被人“啪”
地猛拍了一下,顿时被吓了一跳,他还没来得及出声质问,就听到了傅涛开心的大笑声。
“《一个故事三种说法》这篇文构思精巧、寓意深刻,故事一波三折,引人入胜,更重要的是,这篇文居然是在考试期间完成的,这更是难能可贵!
满分,必须给满分!”
这一下,不止是老刘老师,连何老师都惊呆住了!
何老师当初在交叉阅卷的时候,看到这篇《一个故事三种说法》时,只觉得这篇文写得十分不错,不仅故事讲得好,而且还十分切题,可老刘老师只给了人家18分,这实在是有点过分了,因此他才会据理力争的。
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