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第25章（第1页）

上课

我在上面已经提到过，高中共有三个年级，十二个班;包括我在内，有国文教员四人，每人教三个班。

原有的三个教员每人包一个年级的三个班，换句话说，就是每一个年级剩下一个班，三个年级共三个班，划归我的名下。

有点教书经验的人都知道，这给我造成了颇大的困难，他们三位每位都只有一个头，而我则须起三个头。

这算不算&ot;欺生&ot;的一种表现呢?我不敢说，但这个感觉我是有的。

可也只能哑子吃黄连了。

好在我选教材有我自己的标准。

我在清华时，已经读了不少中国古典文学作品。

我最欣赏我称之为唯美派的诗歌，以唐代李义山为代表，西方则以英国的s、法国的象征派为代表。

此外，我还非常喜欢明末的小品文。

我选教材，除了普遍地各方面都要照顾到以外，重点就是选这些文章。

我相信，在这一点上，我同其他几位国文教员是不会相同的。

我没有教国文的经验，但是学国文的经验却是颇为丰富的。

正谊中学杜老师选了些什么教材，我已经完全记不清了。

北园高中王崑玉老师教材皆选自《古文观止》。

济南高中胡也频老师没有教材，堂上只讲普罗文学。

董秋芳老师以《苦闷的象征》为教材。

清华大学刘文典老师一学年只讲了江淹的《恨赋》和《别赋》以及陶渊明的《闲情赋》。

课堂上常常骂蒋介石。

我这些学国文的经验对我有点借鉴的作用，但是用处不大。

按道理，教育当局和学校当局都应该为国文这一门课提出具体的要求，但是都没有。

教员成了独裁者，愿意怎么教就怎么教，天马行空，一无阻碍。

我当然也想不到这些问题。

我根据自己的兴趣，选了一些中国古典诗文。

我的任务就是解释文中的典故和难解的词句。

我虽读过不少古典诗文，但腹笥并不充盈。

我备课时主要靠《辞源》和其他几部类书。

有些典故自己是理解的，但是颇为&ot;数典忘祖&ot;，说不出来源。

于是《辞源》和几部类书就成了我不可须臾离开的宝贝。

我查《辞源》速度之快达到了出神入化的境界。

为了应付学生毕业后考大学的需要，我还自作主张，在课堂上讲了一点西方文学的概况。

第41节：高中国文教员一年（3）

我在清华大学最后两年写了十几篇散文，都是惨淡经营的结果，都发表在全国一流的报刊和文学杂志上，因此，即使是名不见经传，也被认为是一个&ot;作家&ot;。

到了济南，就有报纸的主编来找我，约我编一个文学副刊。