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第22章（第2页）

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高木老师目光炯炯，依然充满愤怒。

邦予感到，这愤怒中多少有一分是针对班主任森内老师的。

&ldo;我们很担心，便立刻去他家进行了家访。

柏木将自己关在房间里，不肯出来。

我们只能隔着房门和他对话，他清晰地表明，再也不想去学校了。

我自然地认为，他不愿上学的原因来自理科准备室发生的时间，于是对他说，那件事我们会认真处理，他们对你施暴是不对的，一定让他们向你赔罪。

可柏木回应说，自己不上学的原因不在于此，无论老师如何处理，都无济于事。

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无济于事。

这不像是二年级学生会说的话。

&ldo;这是柏木的原话?&rdo;田岛房江的父亲问道。

高木老师没有看笔记本，而是凭记忆说的，难保不走样。

然而，高木老师坚决地答道：&ldo;是的，这是柏木的原话，我并未作丝毫改动。

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&ldo;那柏木是否说过，导致他不愿上学的原因到底是什么?&rdo;

高木老师瞬间垂下眼睛，随即回应道：&ldo;他说，&lso;不想再和学校扯上关系了，所以不去上学了。

&rso;这是柏木的原话。

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家长们发出叹息声，面面相觑。

邦子看了一眼身边的棕发女性。

出人意料的是，她的脸上浮现出一丝冷笑。

&ldo;柏木的这一说法，校长先生也知道吗?&rdo;

高木老师回头看了看津崎校长，校长点了点头，走到麦克风前。

&ldo;知道。

因为我和高木老师一起去了家访，当场亲耳听到的。

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田岛房江的父亲酱重重的鼻息喷在麦克风上，声音顿时放大了不少。

邦子觉得，他似乎惊讶得说不出话了。

&ldo;之后，我们几乎每周都去家访一次，柏木却几乎不和我们说话。

对处于如此状态的学生，若急于沟通，有时反而会适得其反。

所以我认为，在继续坚持家访、持续关注柏木的同时，必须耐心等待他的心理变化。

这也是同高木老师、森内老师商量的结果。

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&ldo;这么说，校长和年级主任、班主任都只是倾听柏木的诉说，并没有批评他?&rdo;

&ldo;在那种情况下，批评学生不会有什么效果。

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