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第5章 六分钟的学术报告（第2页）

许文哽咽，阿海早已泪流满面，许文回想起与阿海在腾龙天文研究中心古训《三字经》的诵读，这个时代一半的人迷失于极致的享乐主义之中，另一半的人沉醉于物质科技不断更迭，许文庆幸于自己并未丢失来自古老先民的精神传承，庆幸于他能够读懂教授的心中所想，“子不教，父之过”

，李教授对他们的愧疚，无疑更多的是来自于“父亲”

身份的责任。

“一切都是你们自己的选择，当你们立足于解析星空的基点，往后发生的一切只能趁之为过错，而不是罪责，毕竟没有人能够预测未来，作为你们的老师，我很有兴趣在剩下的时间内听听你们这一次的自主学术实践。”

李教授笑容慈祥，这一刻他不再是教授，只是作为一名纯粹的老师，来听取许文与阿海的“六分钟学术报告”

。

“教授，我们带着‘麦哈勃’来到阿里……”

许文与阿海奋力的讲述着随后发生的一切，谈到篝火的争论，神情亢奋的诉说与星空的另类对话，李教授时不时点评几句，也跟着大笑。

许文说他们看到了从未见过的遥远星空，虽然观测数据已经上传至各大天文观测中心，但他们仍然是人类历史上的第一，李教授毫不吝惜的评价许文与阿海是先驱者，阿海将观测笔记交给了李教授，阿海说到在他的房间中还有318本同样的观测笔记，李教授称赞阿海的好学……

“六分钟的学术报告”

，他们好像离开了这个时代智能机器的绝对理性化的教育，而是回到了七十年前被废除的传统教育体系当中，远离尘世的喧嚣，不再拥有显赫的身份，只是教室中的学生与老师，演绎消失在时光中的欢声笑语，思维的火花在交流中产生，老师与学生之间纯粹的“爱”

互相交织，时空定格于这场“六分钟的学术报告”

，在七十年前世界的每个角落，哪怕再贫困的地区，都拥有一名老师与几名学生由“知识”

串起的情感交织。

时空在这一刻不再具有绝对性，这无数场景中的情感交织跨越了特定的时间与地点，以更加宏大且多元的时空状态呈现，如果将“过去现在未来”

称之为宏观时空的三个层面，无独有偶，在“六分钟的学术报告之中”

，过去与未来于情感交织的节点构建了四维的曲面，展现出了奇妙的时空状态，“过去”

与“现在”

互相延展。

但老师的职责意味着他将会陪伴着一批又一批的学生，像是一块块被割裂的相似时空碎片，教师的人生尺度就是不断的重复粘合这些时空碎片，但有限的能力只能粘合其中的两块，当下一块时空碎片与上一块进行粘合，便意味着上上一块时空碎片的断裂。

“极限单兵”

靠近许文与阿海，开始执行共识十分钟后的“新指令”

，而许文与阿海以及李教授之间的“六分钟学术报告”

于这一刻结束。

回归宏大的现实，就如同送走一批又一批学生的传统教师，终将进行割舍的别离。

“关于许文你所构想的星空意识，我认为……”

李教授低头沉吟，却在抬头的瞬间戛然而止。

是的，一名教师的不舍在这一刻体现，他还想讲更多的知识，但是时间到了，“六分钟”

与传统教学中以“年”

为单位的时间量具有相同的含义。

“去吧，擦掉你们的悲伤，未来还未到来，一切都没有答案。”

“李教师”

重新成为李教授，太空防卫联盟派遣的专用押送战机已经抵达，他不再阻拦“极限单兵”